Переважна оману про інтернет-коледжах: Трактат про занепад державного утворення

Автор: | 18 апреля, 2017

Помилка визначається Словником Вебстера як помилкове переконання щодо «я» або осіб або об'єктів, які зберігаються, незважаючи на факти, і один З найбільш поширених і жорстоких помилок, які переважали в кінці 20-го і початку XXI століття, є вкрай помилковою вірою мільйонів людей, рядових людей у ??всьому світі, особливо в США, в тому, що комп'ютерні інтернет-освітні заняття виробляють Стільки ака мического навчання для людини, як і традиційне навчання в класі. З одного боку, є багато неслухняних, неповнолітніх, учнів державних шкіл, які дуже не люблять безкоштовні структуровані курси, які їм необхідно відвідувати в класних кімнатах протягом дванадцяти років, щоб отримати базові академічні навички та диплом середньої школи. Ці молоді люди з дезінформувати чоловіками і жінками складають приблизно 67 відсотків усіх учнів державних шкіл і в більшості випадків просто займають класні місця, причому їх думки неуважно в інших місцях, протягом їх початкової, середньої школи і середньої школи, а в кінцевому підсумку ледь Досягаючи мінімальних оцінок, необхідних для закінчення середньої школи. Реальний сумний факт полягає в тому, що для того, щоб американські державні школи зберігали ілюзорний авторитет у справі правильного навчання основної частини американської молоді, 70 відсотків з тих 67 відсотків всіх учнів державних шкіл мають свої оцінки, прагматично доповнені величезними непропорційними кривими, щоб зробити Здається , що більшість американських юнаків, які покидають середню школу у віці вісімнадцяти років, в основному утворено і готово або влаштуватися на роботу, або вступити до коледжу. Проте, ці в основному неосвічені, ледь грамотні чоловіки і жінки залишають загальноосвітню школу і в даний час отримують вищу освіту протягом трьох років, вступаючи в армію, відвідують неповну середню школу або ремісниче училище, займаються ремеслом, продовжують жити вдома поза домом Батьків , або стати жебраками на вулицях. Щороку тисячі цих мільйонів молодих людей у ??віці від п'ятнадцяти до вісімнадцяти років тікають з дому, щоб врешті-решт провести п'ять-десять років на вулицях, багато хто з яких перетворюються в злочину, перш ніж вони прийдуть свого часу і цінні вільні ресурси, які вони витрачені даремно через корисливість і неробство.

. З 1995 року багатьом з цих мільйонів малоосвічених молодих людей у ??віці від вісімнадцяти до тридцяти років було дано великою помилкою, яке вони можуть зробити за допомогою особистого Комп'ютер, один у себе вдома за тисячі доларів, чого вони відмовилися домогтися за дванадцять років безкоштовної державної освіти, які їм пропонували в якості підлітків. Що я маю на увазі? Сімдесят років тому більшість випускників загальноосвітніх шкіл фактично закінчили реальний рівень одинадцятого-дванадцятого класів і були готові або вступити до коледжу або університету, або працювати на реальних коледжах, або увійти в комерційну торгівлю. Оскільки виховання дітей в американських будинках (батьки допомагали і заохочували своїх дітей до успіху в державних школах) протягом десятиліть, починаючи з 1950 року, ставало більше маренням, ніж привілеєм і відповідальністю за чоловіків, і жінок, які були більш цілеспрямованими людьми, ніж Вони були батьками і матерями, діти чоловічої і жіночої статі цих дуже егоїстичних чоловіків і жінок залишилися самі вдома, щоб самостійно вчитися самостійно протягом їх формує і підліткового віку. В результаті те, що раніше було справжніми дипломами середньої школи, присуджується більшості випускників державних шкіл вісімнадцяти років, зараз не краще сертифікатів, що засвідчують 12-річної відвідуваності, тоді як молодші коледжі (AA і AS) фактично є дипломованими дипломами середньої школи, які свідчать про те, що студенти протягом двох років навчання компенсували відсутність академічної успішності в старші класи в коледжах і коледжах. Отже, як логічно випливає, традиційні ступеня бакалавра, що присуджуються в даний час старшим випускникам коледжів, які виходять з громадських і молодших коледжів, в якійсь мірі не еквівалентні Б.А. і BS, присуджених випускникам університетів в 1950-х роках, 60-е і 70-е роки.

Тепер ми підходимо до питання про те, що ступінь бакалавра, магістра, магістра, магістра і навіть докторського ступеня у цих недостатньо освічених студентів коледжів і університетів, Онлайн-навчальних програм, провідних до присвоєння цих ступенів. Що відбувається, коли малоосвічені чоловіки і жінки, які закінчили середню школу, ймовірно, на рівні дев'ятого-десятого класів, намагаються зробити реальну академічну роботу на рівні університету через п'ять-десять років після того, як вони покинуть державні школи? Тепер пам'ятаєте, що значна частина цих людей проводила час в американських військових, беручи військові навчальні курси, що викладаються на восьмому рівні, і ці університети кажуть, що якщо вони зараховуються в спеціальні онлайн-програми та платять необхідну плату, вони Буде дано коледж-кредит на військові курси і «життєвий досвід (незалежно від того, що це означає)», що призведе до загальних 120 годин університетського кредиту, необхідного для ступеня бакалавра. Більш того, багато хто з цих малоосвічених дорослих людей у ??віці від 25 до 35 років починають своє так зване навчання в коледжі в Інтернеті без будь-яких попередніх досліджень в молодших коледжах

Отже, З'ясував похмурий результат великого омани? Ці мільйони недоучених учнів, з тривогою взяли комп'ютерний вік, фактично змусили повірити, що вони можуть використовувати Інтернет, тільки вдома, для вивчення книг і навчальних матеріалів, що надаються онлайн університетами та коледжами, без присутності Викладача / професора для того, щоб вивчити еквівалент того, чого навчають протягом чотирьох років навчання в класі в традиційних цегляних і мінометних університетах. Те, що це називалося в 1950-х, 60-х і 70-х роках, було ефектом відповідності / дистанційного навчання, який не був схвалений в якості еквівалента інструкцій у класі коледжу регіональними акредитаційними комісіями. В даний час 98% всіх інтернет-програм навчання в університетах, пропонованих більшістю акредитованих університетів і коледжів, не є інтерактивними; Тобто вони не забезпечують відео-телеконференції для призначених щотижневих періодів навчання, коли окремі учні з'єднуються разом, щоб кожен учень, який відвідують конкретного навчального, міг бачити його або її однокласників і викладача / професора на екрані комп'ютера Під час уроку, і взаємодіяти один з другом під час уроку. У порівнянні з вартістю навчання в американській університетській школі, розрахованій на три групи, в університеті Меріленду, яка становить близько 500 доларів США, вартість інтерактивного онлайн-курсу в Інтернеті складає близько 700 доларів США, і, як правило, метод Сократа не може бути Ефективно використовуваного викладачем під час цього дуже дорогого електронного взаємодії.

Більшість онлайнових курсів для студентів і аспірантів, однак, «не» інтерактивні в будь-якій мірі і є єдиним засобом для спілкування учня з інструктором або Інші однокласники, протягом семестрового або четвертькурсного періоду — по електронній пошті, що розцінюється більшістю розумних людей як надзвичайно безособовий і невигідний спосіб ефективної комунікації. Припустимо, що молодший студент-бакалавр живе в Південній Кароліні і вступив в програму бакалаврату онлайн-навчання в Університеті штату Меріленд. Учень має всі навчальні посібники та навчальні матеріали протягом семестру, відправлені поштою в його резиденцію, і йому або їй дозволено виконувати покладені на уроки, коли це зручно. Словесних лекцій не існує, якщо інструктор не запише їх і дозволить студентам отримати до них доступ, поряд з іншими навчальними матеріалами, використовуючи програмне забезпечення «Blackboard». Якщо це так, то вартість навчання значно збільшується. Тепер, хочете вірте, хочете ні, викладач може дійсно жити в іншому віддаленому штаті, наприклад, в Міннесоті, і студент може не мати можливості зв'язатися з викладачем по електронній пошті протягом тривалих періодів часу. Отже, недовчений студент-випускник по суті залишений в спокої протягом більшої частини семестру або кварталу, щоб вивчати тільки навчальні матеріали, і здавати непрокточние, відкриті книги, тести з множинним вибором питань для оцінок, коли академічна чесність студента дорівнює Даже не піддавався сумніву.

У 19-му і 20-му століттях цей тип навчання називався ефектом Лінкольна, який був названий так, як Авраам Лінкольн нібито навчився бути юристом, і тоді його називали більшістю коледжів І університети, як поганий спосіб вчитися у середнього учня. Лінкольн навчався сам по собі, читаючи і вивчаючи те, що йому потрібно було знати, щоб досягти успіху в його юридичних починаннях, і його успіх пояснювався тим, що він був надзвичайно розумним і інтуїтивним людиною, здатним самостійно вчитися, що Переважна більшість випускників загальноосвітніх шкіл можуть цього зробити. Навіть сьогодні коледж чи університет «не» дасть людині кредит на самостійне навчання, а насправді знає і засвоює матеріал на рівні коледжу до вступу до університету і оплати курсу. Потім, навіть після того, як «дуже розумний» людина платить дороге навчання за курс, а професор дозволяє початківцю людині пройти підсумковий іспит курсу, іспит в більшості випадків не є звичайним підсумковим іспитом, проведеним учнями в класі, Але той, який був зроблений невблаганно більш важким з особливою метою забезпечити, щоб дуже розумна людина не пройшов іспит. Це звучить несправедливо і вкрай несправедливо? Так, це так, тому що це так! Нинішня академічна система разюче несправедлива як до дуже розумним, так і до дуже малоосвіченим. Приголомшлива реальність полягає в тому, що майже всі коледжі та університети в США набагато більше зацікавлені в тому, щоб просунуте навчання було прибутковим бізнесом для заробляння грошей, ніж має бути, лякаючою обов'язком допомагати інтуїтивним і інтелектуально здатним чоловікам і жінкам, Підготовлені для роботи на рівні коледжу, для отримання знань і дослідницьких навичок, необхідних їм для успіху у відкритті нових кордонів природних і фізичних наук, математики, гуманітарних наук і літератури. Сумний факт полягає в тому, що ступінь бакалавра і аспіранта щорічно присуджується малоосвіченим чоловікам і жінкам, які закінчили онлайн-дипломні програми бакалаврату та магістратури, які ні в якому разі не еквівалентні ступеням, отриманим в ході класної роботи під пильним наглядом Професорів і викладачів.

Цей серйозний і знецінюючий ефект великого омани, який я намагався пояснити в цьому есе, просто полягає в тому, що ці чоловіки і жінки, які досягли цих онлайн-псевдо-ступенів, насправді вірять в те, що вони так само освічені, інтуїтивні і розумні, як і інші чоловіки і жінки, які відвідували традиційні коледжі та університети, щоб досягти своїх ступенів бакалавра та магістра. Це схоже на порівняння ступеня бакалавра в галузі економіки Університету Фенікса по економіці з B.A. Отриману в результаті безперервного навчання в класі в Техаському університеті в Остіні, або в будь-якому іншому традиційному акредитованому інституті вищої освіти із застосуванням цегли і розчину. Ці два ступені в основному непорівнянні. Тим не менше, більшість американців XXI століття, від 25 до 40 років, які насправді були обумовлені тим, що швидко здобути вищу освіту через поверхневе і розбавлене онлайн-дослідження повністю рівні копіткій процесу Отримавши чотирирічну ступінь бакалавра завдяки постійному відвідуванню класної кімнати, внесли значний внесок, завдяки участі, в освітній скорочення Американської республіки, в її зведення до статусу країни третього світу. Зараз Америка займає 38-е місце в світі за освітніми досягненням. Чи можете ви уявити собі, що коли з 1945 року до 1970 року США займали перше місце серед всіх країн в області грамотності населення, підвищення успішності і наукових досягнень?

Що стосується походження і розвитку цього великого омани, то читач Є обов'язковим поясненням. Як цей прогресивний і хибний погляд на основи передового навчання став настільки руйнівно поширеним в останній частині XX століття по чистій випадковості або як він міг бути широко прийнятий людьми як стандартна модель освітнього Намагатися через видимі зусилля одного великого чоловіки чи жінки? Ці два вищенаведених пояснення причин історичних подій, аварії і «великої людини» чи пояснюють тонкі, публічно непомітні події, що відбулися з кінця XIX століття до середини-кінця XX століття, які, діючи колективно, Викликали умисні систематичні зміни в способах освіти американців. «Випадкові» і «великі людські» пояснення виникнення історії чи пояснюють сумні жалюгідні події, з якими люди стикаються з самого початку записаної історії. Третє прийнятне пояснення, прийняте сучасними істориками для сумної історії, змови, є найбільш розумною і правдоподібною причиною виникнення тонких інкрементних подій, які протягом десятиліть були об'єднані разом, щоб викликати такий ефект, як велика помилка щодо належної методології для американських навчання. Коли ретельне розслідування фактів виявляє мотиви змови чоловіків і жінок протягом тривалого періоду часу з тим, щоб викликати істотне зрушення в філософії головування, що лежить в основі істотних рудиментів державного утворення, ці факти можуть або уважно вивчатися існуючими Традиційними і електронними засобами масової інформації, прийнятими американської громадськістю, або капризно дисконтованими тими ж засобами масової інформації та прихованими від громадськості. Чому об'єктивні і незалежні засоби масової інформації приховують такі грубі факти від громадськості? Вільні і незалежні ЗМІ не робили б таку блюзнірську річ, але ЗМІ, куплені і сплачені сильними і багатими чоловіками і жінками, які змовилися разом, щоб домогтися такого зсуву в філософії, були б настільки досконалі.

]

Як заявив Томас Джефферсон в 1805 році: «Я вважаю за краще газети без уряду, ніж уряд без газет». Фактично він мав на увазі, що він вважав за краще б, щоб газети воліли публікувати факти і правду за відсутності уряду, а уряд не хотів дозволити газетам публікувати правду про те, що уряд робить на шкоду інтересам керованих. Американські конституційні фреймери працювали разом над створенням держави, яке служило б народу, а не державою, з яким повинен служити народ, якому уряд вселяє підпорядкування. Останній статус, держава, якій повинні служити люди, грунтувався на політичній філософії, званої гегелівським «етатизм». Вільнодумні люди, такі як корінне американське населення, яка ратифікувала Конституцію США в 1789 році, дуже стурбовані особистими свободами. Генрі Уорд Бічер коротко сказав: «Свобода — це право душі дихати». Це добре узгоджується з тим, про що говорив Томас Джефферсон в 1779 році під час Американської революції. Він сказав: «Я поклявся на вівтарі свободи вічної ворожості до всієї тиранії над розумом людини». Ці безсмертні слова, серед багатьох інших, які він написав, сьогодні прикрашають меморіал Джефферсона у Вашингтоні, округ Колумбія. Всі конституційні фігури, які також підписали Декларацію незалежності, зрозуміли, що «як чоловік або жінка думає, так він або вона є», і це сприйняття реальності є засобом, за допомогою якого американський народ обиратиме, хто і що він собою являє. Ось чому «Конституційні рамки» написали преамбулу Конституції США, щоб висловити свою явну мета, про що йдеться в перших одинадцяти словах останніх двадцяти трьох слів преамбули «забезпечити собі благословення свободи і наших нащадків». " В Преамбуле не говорилось, что цель конституции США заключалась в том, чтобы «установить справедливость, обеспечить общую защиту и содействовать общему благосостоянию». Нет, эти конкретные вещи были средством для достижения конечной цели, которая была и есть, чтобы получить благословения свободы ». Некоторые могут утверждать, что конституция Советского Союза создала форму правосудия, предусматривающего общую защиту Советского народа, способствовали общему благосостоянию советских людей, но не было свободы, чтобы советский народ мог с мостоятельно определять свои судьбы с их независимым стремлением к счастью. Нет, коммунистическая диктатура не обеспечивает благословения личного Свобода для управляемых людей, а скорее наоборот, контроль над умами и телами людей. Странно, что большинство федеральных и государственных политиков сегодня не считают преамбулу к Конституции США существенной частью Но это действительно так.

«Статизм», социалистическую фашистскую философию, согласно которой народ национального государства должен быть обусловлен служением гос дарству, начался в новых США как Прагматическая социально-политическая идеология, охваченная богатыми идеологами в нескольких государствах Новой Англии в последней части XIX века. Я знаю, что это длинный способ оглянуться назад на американскую историю, чтобы собрать соответствующие и уместные факты о том, что на самом деле произошло, но эти факты были должным образом записаны историками, журналистами и рядовыми американцами в форме журналов, дневников, книг, написанных Писатели, которые фактически засвидетельствовали эти факты, и газетные статьи, документирующие эти факты. Пять «W» и одна «H» исторических исследований — это вопросы и запросы, которые приводят к убедительному объяснению проблем. Кто, что, где, когда и почему и, конечно, как Исторические исследования и ответы на вопрос о том, как и почему произошли печальные события. В США были богатые влиятельные аристократы в США, которые с самого начала республики вообще не были похожи на идею общей толпы людей , Рядовые американские люди, которым разрешено выбирать демократическим путем, путем голосования, кто будет представлять их в двухпалатном Конгрессе и принять законы, которые повлияют и уменьшат власть и богатство этих аристократов. Фактически, эти идеологические олигархии , Теневые правительства в штатах и ??федеральных правительствах, состояли из сверхбогатых людей, которые опасались свободы и свободы как политического средства сделать их менее могущественными и менее богатыми. Отсюда и коллективные тайные усилия этих теневых олигархий Систематически контролировать умы населения, чтобы обеспечить свое богатство и власть. Эти богатые, могущественные и прагматичные люди, хотя на самом деле их было очень мало, прекрасно понимали, что надлежащее образование и интуитивность этой общей толпы, подавляющее большинство населения США, приведут к тому, что большой круг американцев проницательно ищет Принятие законов, которые в конечном счете способствовали бы способности простых людей через промышленность и предпринимательство, конкурировать с контрольными аристократическими властными посредниками и, в конечном счете, затмевать их; Таких как простые самообразованные и ярко интуитивные личности, такие как Кир МакКормик, Эли Уитни, Элиас Хоу, Томас Эдисон и Фило Т. Фарнсуорт, бедняга-фермер из Айдахо, который был изобретен телевидением.

В сжатой форме Пресекающая погоню, десять десятилетий прошедшего времени, прошедшие в XIX веке, осуществили тонкие и чрезвычайно пагубные изменения в общественном образовании в американской республике. Например, способность читать и понимать опубликованное письменное слово рассматривалась уважаемыми фреймами как краеугольный камень информирования общественности и понимания текущих событий в штате и федеральном правительстве с целью обеспечения интеллектуального и информированного электората. Базовая методика преподавания американской молодежи начиналась как фонетика, которую считали такие фреймы, как Бенджамин Франклин, Томас Джефферсон и Джон Адамс, как правильную методику обучения детей и неграмотных взрослых, как читать. Именно так они научились читать, и Франклин, Джефферсон и Адамс использовали традиционную акустику, чтобы научить своих детей, как читать эффективно, а методология эффективно использовалась в первых государственных школах, созданных в Америке до этого, и после Американская революция. Первые государственные школы, созданные в новых Соединенных Штатах Америки, были локально контролируемы и не имели ничего общего с федеральным правительством или государственным правительством. Родители детей, нанятых учителями для обучения навыкам чтения в этих оригинальных однокомнатных школах, были для детей всех возрастов, а акустика, учась распознавать слова по их гласным и согласным звукам, использовалась для обучения чтению.

] Еще одна методология для чтения была создана в 1813 году человеком по имени Томас Галлодет. Gallaudet создал метод «видеть-сказать» учить глухонемых, как читать, так как ненормальные люди не могли слышать звуки слов-букв и учиться через нормальное использование акустики. Затем в 1835 году Гораций Манн, интеллектуал с высшим образованием, который сам научился читать фонетически, сыграл важную роль в том, чтобы получить учебник для чтения «видеть-сказать» «Primer Mother», созданный для использования всеми начальными школами в штате Массачусетс; Но к 1843 году очень нормальные и разумные родители Массачусетса отказались от метода «видеть-сказать», а фонетика была восстановлена ??в качестве стандартного метода преподавания всех нормальных первичных чтений в штате Массачусетс, как читать. Тем не менее, Томас Галлодет, его дети и внуки были выпускниками Йельского университета, как и Томас Манн, и они также являлись членами секретного ордена, который существовал тогда в Йельском университете и до сих пор существует и процветает в 21 веке. Это был и есть Тайный Орден Черепа и Костей. Фактически, Гораций Манн был соучредителем Skull and Bones, и это намного больше, чем мимолетная мысль о том, почему Mann, который научился читать с использованием акустики, толкнул бы и засунул бы, чтобы получить «увидеть-сказать» чтение Методология, изначально разработанная для ненормальных глухонемых, принята в качестве методики чтения для нормальных детей начального возраста. Более того, ложная пропаганда, распространяемая по поводу якобы успешного использования методологии «видеть-сказать» в период с 1853 по 1900 год, привела к принятию «видеть-сказать» влиятельного Колумбийского педагогического колледжа и школы Линкольна, Стимулировало развитие совершенно новой системы образования, основанной на Джоне Дьюи, которая была ориентирована не на основы обучения, а скорее на подготовку первичного ребенка как подчиненных единиц в органическом обществе, а не умных и интуитивных людей, которые могли бы читать всесторо нне и эффективно . «See-say» был идеален для сторонников Дьюи. Поскольку обучение эффективному чтению было основным ключом к раскрытию способности ребенка читать, чтобы учиться, система Дьюи сознательно потрошила один существенный ключевой шаг в процессе обучения, который В конечном счете, приведет к формированию информированного электората. См., Скажем, «также оказался легким способом научиться читать, несмотря на признание того факта, что научиться читать хорошо требовала личной дисциплины и тяжелой работы.

Следовательно, я искренне Считают, что рациональный и разумный американец, читающий этот очерк, будет явно способен убедительно экстраполировать неумолимые и вопиющие результаты внедрения системы методологии чтения «see-say», созданной для «ненормальных» глухонемых, для систематического использования «всеми «Государственных школьных округов во всех штатах к 1920 году для того, чтобы научить детей нормального школьного возраста читать, а не случайно или в результате грандиозного жеста мудрым мужчиной или женщиной, B Скорее, заго ворщическими средствами в течение длительного периода времени. Ведущие образовательные «авторитеты» с 1900 по 1920 год, восклицаемые газетами, журналами и радио как «прогрессисты» по подобию Теодора Рузвельта и Вудро Вильсона, представляли собой выбор Группа, главным образом, мужчин, которые получили образование в Йельском университете и были членами Черепа и Костей. В конце концов, основополагающая мудрость конституционных фреймов в отношении принятия и сохранения акустики была девальвирована за это время, и большинству, т.е. более 70 процентов, национального электората было сделано мнение, что эти, предположительно , Ученые 20-го века говорили о том, что образовательные стандарты обучения для детей были основаны на истине. Поэтому то, что сегодня существует, нация безмозглых взрослых людей, является печальным результатом заговора, который работал над своим злом по нарастающей более 150 лет и по сей день. «See-say» по-прежнему является преобладающей методологией обучения чтению в федерально одобренной системе «общего ядра» государственного образования. Хотя существует много частных и приходских школ, которые продолжали преподавать акустику в 20-ом и 21-ом столетии, выпускники этих школ составляют очень небольшую часть, менее 10 процентов, всех школьников в США. Большинство детей Америки, более 90 процентов, являются и будут оставаться продуктами государственных школ.

В заключение, разумный человек может ясно видеть прогрессирование неэффективных образовательных стандартов в текущем процессе Обучая большинство американских детей. У вас есть начальные школы, которые не обучают элементарному чтению, письму и арифметике, чтобы правильно подготовить детей к учебе в средней школе, а дети с приглушенным взглядом, которые поступают в среднюю школу из начальной школы, не подготовлены должным образом Последние три или четыре года средней школы. Следовательно, средняя школа — это действительно реабилитация начальной школы, а средняя школа — это в большинстве случаев устранение того, что следовало бы изучить в средней школе. Таким образом, 98 процентов подростков в возрасте от 17 до 18 лет, которые получают дипломы о высшем образовании, на самом деле не получают дипломы об окончании обучения за надлежащее завершение двенадцатилетнего обучения, а скорее за то, что просто посещают двенадцать лет обучения в классе, И заканчивая намного меньше уровня двенадцатого класса. Большинство пожилых людей в государственных средних школах фактически работают на 9-10-м классе, когда они проходят по сцене, чтобы получить высшее образование. Итак, здесь мы находимся в начале временного интервала, когда мужчины и женщины в возрасте от 25 до 35 лет и выпускники государственных школ начинают думать, что онлайн-колледжи и университеты «действительно» эквивалентны степеням Заработанные при обучении в классе в университетах из кирпича и строительных растворов; И то, чего они не смогли достичь в классе с уровнем подготовки, можно было получить вне класса, дома, перед экраном компьютера. Это и есть и будет массовое грандиозное заблуждение, являющееся врагом американского образовательного превосходства.


adult video hosting