Характеристика раннього дитинства: (від 2 до 6 років)

i) Раннє дитинство є відмітним періодом в житті. Це проблемний вік або неспокійний вік для батьків, оскільки більшість з них зосереджена навколо фізичного догляду за дитиною. У дитинстві проблеми з поведінкою стають частішими і більш важкими, ніж проблеми фізичного догляду в дитинстві. Оскільки проблеми поведінки домінують в ранньому дитинстві, маленькі діти розвивають відмітні особистості і прагнуть до незалежності. Крім того, вони дуже часто вперті, уперті, неслухняні, протестують і антагоністичні. Їх часто турбують денні сни ночами і ірраціональні страхи в денний час і ревнощі.

ii) Залежність під час дитинства переходить в самостійність після досягнення дитячого віку. У багатьох випадках вони, схоже, відкидають допомогу, запропоновану старійшинами. Проте, раннє дитинство — це вік гри з іграшками в більшості випадків. Коли діти входять в перший стандарт в школі, вони починають займатися іграми і видозміненою формою спорту без іграшок. Так чи інакше, коли в поодинці діти грають з іграшками.

iii) Це вік предків, коли діти вивчають основи соціальної поведінки. Як правило, в дошкільні роки діти знаходять соціальні контакти з представниками своєї статі більш приємними, ніж з представниками протилежної статі.

iv) Це дослідний вік в тому сенсі, що вони хочуть знати, що їх навколишнє середовище і як вона працює, як вона себе почуває і як вона може бути її частиною.

v) Це наслідувальний вік. Превалюють імітації мови і дії інших. Імітаційна природа розвиває творчі таланти.

vi) Раннє дитинство також відомо як вік бюлетенів. Причина цього в тому, що, коли вони можуть говорити невимушено, багато дітей кажуть багато і більше за інших. Іншими дітьми, навпаки, є відносно безмовні, яких називають «Silent Sams»

vii) Це ідеальний вік, щоб вивчати різні навички за допомогою багаторазових випробувань і авантюрних спроб. Вміння вивчаються легко і швидко.

viii) Поліпшення мови і розуміння є важливим питанням. Навички в створенні словникового запасу, оволодінні вимовою і об'єднанні слів у реченнях знаходяться в швидкому зростанні.

ix) Моральне розвиток знаходиться на повільному рівні. Це тому, що інтелектуальний розвиток ще не досягло того рівня, коли діти можуть вивчати або застосовувати абстрактні принципи правильного і неправильного. Вони вчаться діяти в певних ситуаціях, не знаючи, чому вони це роблять. Навіть яскраві діти, як правило, погано вчаться тому, як вести себе соціально схваленим способом, — це довгий і важкий процес. Дітям може бути сказано не робити щось один день, але на наступний день або навіть післязавтра вони можуть забути, що їм сказали не робити цього. Таким чином, те, що може здаватися навмисним непокорою, часто є лише нагодою забування. Вони підпорядковуються правилам, не вдаючись до розуму або судження, тому що в усьому світі вважають дорослих авторитетними. Вони оцінюють всі дії як правильні чи неправильні з точки зору наслідків, а не з точки зору мотивації, що стоїть за ними. Вони вважають неправильним в покаранні

x) Розвиток свідомості не виправдовує очікувань. Вони не відчувають себе винними або соромляться, якщо зловлять щось. Те, що вони знають, неправильно. Замість цього вони можуть бути налякані перспективою покарання або можуть спробувати раціоналізувати свої дії в надії уникнути покарання.

xi) Питання, пов'язане з поведінкою, є ще однією важливою проблемою. Питання, задані на початку, пов'язані з фізичною причинністю, а потім з різною кількістю категорій. Якщо вони не задовольняються у відповіді, вони використовують, щоб піднімати все більше і більше питань в ланцюжок, поки вони не будуть задоволені. Також вони пишаються тим, що самі задають такі питання з устремліннями.


ads free web hosting